HABILIDAD VERBAL.

SESIÓN 11. RECONOCER INFORMACIÓN DE MANERA EXPLÍCITA.

Al realizar una lectura analítica de un texto debemos tener como objetivos principales la identificación y extracción de la idea principal y para lograrlo es primordial leer de manera atenta, por ello, es imprescindible plantear los cuestionamientos que nos ayudaran a reconocer la idea central.

Observa el siguiente video:

ht

Los cuestionamientos son:

·         ¿Cuál es el tema principal del texto?

·         ¿Cuál es la intención comunicativa del autor?

·         ¿De qué habla el autor?

·         ¿Qué otro título le pondrías al texto?

            La idea central se conformará a partir de cada una de las respuestas generadas, es decir, la idea central es el tema fundamental de cada texto considerando que el autor desea compartirnos a través de su obra.

¿En qué consiste identificar información explicita?      Extraer información explicita es la habilidad intelectual que permite recuperar información señalada claramente en un texto, como por ejemplo, identificar la temática, lugares, hechos, algún personaje o tiempo, utilizando información presente en el texto.

¿Cómo identifico a la información implícita? La idea principal del texto se expresa de manera clara y determinante.       No permite interpretación del lector.  Es evidente y literal.  Ejemplo los textos científicos.

¿Qué es la información explícita?

La información explícita es aquella que podemos localizar de manera clara y evidente, ya que describe o explica un hecho o personaje que está contenido en un texto. La información explícita manifiesta de manera directa y clara las ideas del autor. Se localiza directamente en el texto.

Información explícita es toda aquella información que explica, describe o caracteriza un hecho, acontecimiento, personaje o cosa que forma parte o el total del texto en una lectura

Un mensaje explícito significa que lo que dice el texto es claro, directo y no hay posibilidad de interpretaciones ocultas. El término proviene del latín explicitus, que significa fácil y libre de obstáculos. De esta forma, se entiende que la palabra designa la idea de un conocimiento al cual se accede sin muchas vueltas, rápido y directo.

Ejemplo:

Juan compró chocolates para sus hermanos en la dulcería; su mamá se los había encargado, ya que quería darles una sorpresa por sus buenas calificaciones en la escuela.

·         ¿Qué compró Juan?  Chocolates

·         ¿Para quién los compró? Para sus hermanos

·         ¿Quién se los encargó? Su mamá

Los datos son claros, son explícitos.

Observa el siguiente video:

ACTIVIDAD 1

Antes de contestar las siguientes actividades te recomiendo observar el siguiente video:

Instrucciones: Lee la siguiente noticia y responde las preguntas que se encuentran a continuación.

¿POR QUÉ DA HAMBRE LA MARIHUANA?

Uno de los efectos mejor conocidos de la marihuana, es el hambre intensa que suscita poco después de consumirla, provocando un antojo especial por los alimentos dulces. Una gran ventaja para los pacientes de cáncer, ya que contrarresta la pérdida de apetito que causa la quimioterapia. Durante años, los científicos habían intentado comprender cómo el THC, el ingrediente activo del cannabis, estimula el apetito. Finalmente, lo han logrado.

Un equipo liderado por el neurólogo Giovanni Marsicano, de la Universidad de Bordeaux en Francia, utilizó ratones para demostrar que el THC (tetrahidrocarbocannabinol) interviene en los receptores del lóbulo olfatorio en el cerebro, incrementando significativamente la habilidad de oler alimentos y, por lo tanto, aumentando el apetito. Asegura que un proceso similar ocurre en los humanos.

Durante un experimento, manipularon genéticamente a un grupo de ratones para que nacieran sin receptores de cannabinoides en el lóbulo olfatorio. Al administrarles marihuana, notaron que no les surtía el mismo efecto. Por lo tanto, concluyen que el THC y los cannabinoides naturales que resultan del hambre actúan en el mism circuito neuronal, permitiendo oler y degustar los alimentos con mayor sensibilidad. En otras palabras, el THC abre el apetito haciéndole creer al cerebro que el organismo está hambriento.

Se cree que la planta de la marihuana desarrolló el THC como un mecanismo de defensa contra los animales herbívoros para desorientarlos. Al mismo tiempo, el hambre que provoca al imitar el sistema endocanabinoide natural, desvía la atención de los animales a otras plantas. El estudio ha sido publicado en Nature Neuroscience.

Tomado de: https://www.muyinteresante.com.mx/preguntas-y-respuestas/marihuana-engana-al-cerebro-provocar-hambre/ (consultado25 de Marzo de 2020).

Contesta las siguientes preguntas en base a la lectura anterior.

1.- ¿Cuál es el tema principal de la noticia?

A) La opinión del lector, del ¿Por qué la marihuana genera apetito?

B) la relevancia de conocer los beneficios de la marihuana.

C) Demostrar que el THC (ingrediente activo del cannabis) de los consumidores de marihuana provoca el apetito.

D) Inferir que la planta de la marihuana desarrolló el THC como un mecanismo de defensa contra los herbívoros.

2.- ¿Quiénes son los autores de la investigación científica y donde se realiza?

A) Un grupo de científicos europeos, en la universidad de Bordeaux en Alemania.

B) Un equipo de científicos encabezados por Giovanni Marsicano, en la Universidad de Bordeaux en Francia.

C) Un grupo de especialistas neurólogos, en la Universidad de Bordeaux en Suiza.

D) Un conjunto de doctores franceses, en la Universidad de Bordeaux en Francia.

3.- La idea principal parafraseada del tercer párrafo es:

A) El THC abre el apetito haciéndole creer al cerebro que el organismo esta hambriento.

B) El THC y los cannabinoides naturales actúan neuralmente, permitiendo oler y degustar los alimentos con menor sensibilidad.

C) El THC funciona como inhibidor del sentido del olfato y del gusto en los ratones únicamente.

D) La importancia del THC (tetrahidrocarbocannabinol) el cual interviene en los receptores del lóbulo olfatorio en el cerebro, incrementando significativamente la habilidad de oler alimentos.

ACTIVIDAD 2

Instrucciones: Lee la siguiente noticia y responde las preguntas que se encuentran a continuación.

                               LAS NEURONAS

Las neuronas son las células más especializadas que existen, hasta tal punto que han perdido la capacidad de realizar otras funciones y son incapaces de dividirse, de nutrirse por sí mismas o de defenderse.

Por este motivo hay una serie de células que acompañantes que nutren y protegen y dan soporte a las neuronas (astrocitos, oligodendrocitos, células de Schwann, etcétera). 

La forma de las neuronas es muy compleja. Presentan unas prolongaciones más o menos delgadas, denominadas dentritas y, normalmente, otra de mayor tamaño llamada axón o fibra nerviosa.

Un conjunto de axones o dentritas forman un nervio, que suele estar recubierto de tejido conjuntivo. Las dentritas son vías de entrada de los impulsos nerviosos a las neuronas y los axones son vías de salida.

Lima, L. (2015). Comprensión de la lectura. México: Editores Mexicanos Unidos. p.66

1.Identifica la idea principal del párrafo núm. 1

A) Las neuronas son capaces de dividirse, nutrirse y defenderse

B) Las neuronas no tienen la capacidad de dividirse, nutrirse y defenderse

C) Las neuronas son las células más especializadas que existen

D) Las neuronas han perdido la capacidad de realizar otras funciones

2.¿Cuáles son las células que acompañan, nutren, protegen y dan soporte a las neuronas?

A) Leucocitos, oligodendrocitos, células Stem

B) Astrocitos, neumocitos, células de Merkel

C) Astrocitos, oligodendrocitos, células de Schawn

D) Enterocitos, hepatocitos, células endoteliales

3.¿Cuáles son las funciones de los axones o dentritas?

A) Son las salidas de los impulsos nerviosos

B) Son las entradas de los impulsos nerviosos

C) Son un conjunto de neuronas que forman un nervio

D) Son las entradas y salidas de los impulsos nerviosos

ACTIVIDAD 3.

Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se encuentran a continuación.

Inteligentes, pero sin carácter, logran poco.

David Levin, cofundador de la famosa red de escuelas intermedias charter “ KIPP” de Estados Unidos, que fomentan el estudio intensivo por parte de estudiantes de bajos recursos logrando que obtengan muy altas calificaciones para ingresar al alta secundaria y a la universidad, encontró que sus exalumnos tendían a abandonar los estudios superiores graduándose solamente 33% al cabo de los 4 años del primer título universitario. Sin bien seguía siendo superior al 31 % del promedio nacional, estaba muy lejos de su meta de graduar al 75% de los egresados.

Levin encontró algo curioso: los alumnos que se mantenían en la universidad no eran los que tenían las mejores notas en el colegio, sino los que evidenciaban tener muchas fortalezas de carácter, como optimismo, perseverancia e inteligencia social. Eran aquellos que rápidamente se recuperaban de cualquier traspié sin quedarse atados a sus fracasos. Podían tolerar dejar de ir al cine para terminar sus trabajos, o mantenerse optimistas pese a los líos en el hogar o pedir a los profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas. En suma, encontró que si bien el C.I (Cociente Intelectual) era un buen predictor de los puntajes de las pruebas nacionales de logros de aprendizaje, los mejores predictores de la permanencia en los estudios superiores eran los indicadores relevantes del carácter.

Es decir, tenía más relevancia el trabajo duro, valiente y perseverante en búsqueda de un objetivo, como por ejemplo en el caso de un atleta que se esfuerza y entrena duramente, se foguea en competencias en las que a veces gana y otro pierde, supera sus frustraciones, sigue para adelante sin rendirse, hasta llegar a lo más cerca posible del logro aspirado. Esa no es la experiencia que se llevan consigo gran cantidad de estudiantes a los que “les viene fácil” el logro académico por sus ventajas intelectuales genéticas, pero que se esfuerzan poco en cultivar su excelencia. Esas personas, cuando enfrentan algo que realmente les resulta difícil, se achican y rinden, porque no están acostumbradas a ese tipo de experiencias.

                                                                        Artículo: León trahtemberg 13 nov.2011

1. Según el texto, los alumnos que terminaban sus estudios superiores eran los que:

a)    Tenían las mejores notas en el colegio.

b)    Dejaban de ir al cine para terminar sus trabajos.

c)    “Les viene fácil” el logro académico por sus ventajas intelectuales genéticas.

d)    Pedían a los profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas.

e)    Evidenciaban tener muchas fortalezas de carácter, como optimismo, perseverancia e inteligencia social.

2.Según el auto, en la búsqueda de un objetivo tiene más relevancia:

a)    Tener ventajas intelectuales genéticas.

b)    Llegar lo más cerca posible del logro aspirado.

c)    Superar las frustraciones cuando se pierde.

d)    Esforzarse por trabajar duramente para seguir adelante sin rendirse.

e)    Enfrentar algo que realmente resulta difícil.

ACTIVIDAD 4

Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta en el cuaderno el cuestionario

Cuentan que hace muchísimos años, en un pequeño pueblo de Inglaterra sucedió algo que cambiaría para siempre la vida del joven Mortimer y la de sus dos amigos.

Una mañana, cuando iba camino a la escuela, el jovencito divisó a un lado del bosque un enorme nogal cargado de nueces. Sorprendido, porque nunca lo había visto, se acercó sigilosamente hasta el alambrado y evaluó de un vistazo las posibilidades de robar alguno de esos frutos sin ser atrapado. Rápidamente se dio cuenta de que no era un trabajo para hacer en solitario; necesitaría ayuda si esa noche quería comer nueces con su pudín. Al llegar a la escuela, contó a sus futuros cómplices lo que había visto, y decidieron dar el golpe esa misma tarde, cuando salieran de clase. Así fue. Mientras Mortimer vigilaba el sendero para evitar ser atrapados, uno de sus amigos hacía de espía para que el más ágil y pequeño de los tres trepara por el tronco e hiciera caer las nueces.

Apenas Mortimer vio que se acercaba un carro, dio la alarma y los otros recogieron las nueces caídas y salieron corriendo para encontrarse con Mortimer en el bosque.

Allí jadeando y riendo, los ladronzuelos vaciaron los bolsillos y miraron con satisfacción el pequeño montoncito de nueces conseguidas.

-Hay que repartirlas- dijo uno.

-Sí- dijo otro.

-¿Cuántas son?-preguntó el tercero.

Y contaron…una…dos…tres…

Eran diecisiete.

Los tres se miraron mientras multiplicaban buscando alternativas en la tabla del tres…

Tres por cuatro, doce…tres por cinco, quince…tres por seis… ¡dieciocho!

Finalmente, Mortimer tomó la palabra.

-Ya que soy yo el que dio la información, creo evidente el reparto que hay que hacer: cinco para cada uno y las restantes dos para mí.

-En todo caso-dijo el que había trepado-, una para ti y otra para mí, porque si yo no hubiera subido…

-Un momento- interrumpió el tercero-, que si yo no te hubiera sostenido nunca habrías podido agarrar ni una sola nuez. Así que…

Como no pudieron llegar a un acuerdo, decidieron preguntarle al viejo sabio que vivía en el claro del bosque. El los ayudaría. Lo encontraron en su cabaña y le explicaron el problema del reparto. El viejo escuchó y preguntó:

-¿Y quieren que reparta las nueces por ustedes?

-Sí- dijeron los tres.

-¿Y cómo quieren que lo haga? – preguntó el anciano-, ¿un reparto natural o como a mí me parezca…?

-No. Como a ti te parezca no. Queremos un reparto natural, lo más natural que puedas…-dijeron los tres casi a coro.

El viejo contó las nueces y luego las fue repartiendo. Le dio al que había hecho de sostén once nueces. Al que había trepado le dio cuatro y a Mortimer sólo dos.

-¿Qué es esto?- preguntaron todos, descontentos por igual-, te dijimos naturalmente, no como tú quisieras…

-Si lo hubiera hecho como yo quería, hubiese sido más equitativo. Hubiera puesto en manos de cada uno cinco nueces, hubiera abierto las restantes dos, hubiera agregado a su posesión media nuez más para cada uno y me hubiera comido la última mitad en pago de mi participación, para no favorecer a ninguno de los tres. Pero ustedes me pidieron que fuera un reparto natural. Pues bien, la naturaleza es así, a unos les da mucho, a otros algo menos y a algunos no les concede casi nada.

Cuestionario

1.- ¿En qué lugar sucede la historia?

2.- ¿Quién propuso robar los frutos?

3.- ¿Qué frutos eran los que querían hurtar?

4.- ¿Cuántos participaron en el golpe para obtener los frutos?

5.- ¿Cuántas nueces consiguieron?

6.- ¿Quién hizo el reparto de los frutos?

7.- ¿Cuántas nueces les correspondieron a cada uno?